Le gouvernement ontarien déposera un projet de loi pour condenser le programme de formation à l'enseignement de 2 ans à 12 mois.

L'annonce propose un nouveau modèle de formation réparti sur trois semestres consécutifs, plutôt que quatre semestres en deux ans.

Si le projet de loi est adopté, les 14 universités publiques de l’Ontario ainsi que trois universités privées qui offrent un programme de formation à l’enseignement passeront au nouveau modèle, affirme le ministère des Collèges et Universités, de l'Excellence en recherche et de la Sécurité dans un communiqué.

La première cohorte à temps plein commencerait donc ses études en mai 2027 pour obtenir son diplôme en mai 2028, s'alignant avec la fin de l'année scolaire.

Ce changement permettrait aux futurs enseignants d'entrer plus rapidement dans les salles de classe, de lancer des carrières enrichissantes et de répondre aux besoins des communautés de l'Ontario.

Il s'agit d'un retour en arrière pour la province : le programme avait été allongé à deux ans en 2015 alors qu'il y avait un surplus d'enseignants, une situation de main-d'œuvre qui s'est inversée depuis.

Le ministre a aussi fait valoir que cette refonte réduirait les obstacles financiers en permettant aux étudiants d'économiser environ 3000 $ en frais de scolarité.

Répondre aux demandes du secteur

Le ministère indique dans son communiqué que le nouveau modèle accorderait la priorité à l’apprentissage pratique en salle de classe en établissant une durée minimale de stage. Le ministre de l'Éducation, Paul Calandra, a soutenu que cela répond directement aux demandes des éducateurs.

Cependant, les détails précis, dont la durée exacte des stages, seront déterminés à la suite de consultations avec l’Ordre des enseignantes et des enseignants de l’Ontario et des acteurs du secteur de l’éducation postsecondaire.

Le gouvernement prévoit aussi investir 16,8 millions $ pour augmenter les honoraires des enseignantes et des enseignants associés – qui encadrent, supervisent et évaluent les enseignants prospectifs durant leurs stages pratiques.

Auparavant, ces enseignants associés auraient reçu une allocation d'environ 100 $ à 300 $ par an. Avec l'annonce d'aujourd'hui, nous multiplions ce montant par six pour atteindre plus de 635 $ par stage de mentorat, a souligné M. Calandra.

Une bonne première étape

Robert Demers, président de l'Association franco-ontarienne des conseils scolaires catholiques, applaudit l’annonce des ministres et considère qu’il s’agit d’une bonne première étape pour pallier la pénurie de personnel d’enseignement.

Cependant, il déplore le manque de mesures pour augmenter la rétention du personnel enseignant.

La présidente de l'Association des enseignantes et enseignants franco-ontariens, Gabrielle Lemieux, accueille l'annonce d'un œil positif. Elle insiste sur l'importance cruciale de l'allongement des stages, particulièrement pour familiariser les étudiants à la réalité linguistique et culturelle des Franco-Ontariens.

Pour vraiment comprendre la réalité du système franco-ontarien, faut le vivre [...]. Il y en a plusieurs qui ne sont pas issus du système franco-ontarien eux-mêmes comme élèves. Donc, d'autant plus d'importance de comprendre ce système-là au niveau culturel, au niveau linguistique.

La rétention du personnel est un enjeu qu'elle signale elle aussi, précisant que 30 % des nouveaux pédagogues francophones quittent la profession dans les cinq premières années, comparativement à 17 % du côté anglophone. Elle attribue cet exode marqué à la détérioration des conditions de travail et à l'augmentation de la violence physique, des enjeux exacerbés par un manque de ressources pour appuyer les élèves à besoins particuliers.

Paul Baril, président de Parents partenaires en éducation, accueille lui aussi favorablement cette annonce. C'est certain que les parents en Ontario sont ravis de la décision parce qu'il y a une pénurie qui existe [...] d'avoir des gens qui ont une formation, c'est quelque chose qui est important pour nous, affirme-t-il.

M. Baril espère toutefois que les consultations à venir miseront sur la diversité et la qualité des stages d'enseignement plutôt que sur leur simple durée. Il s'interroge également sur la capacité de ce nouveau modèle à pourvoir les postes d'enseignants spécialisés au secondaire, notamment pour les cours techniques.

Avec les informations de Bienvenu Senga et de Catherine Morasse