Découvrez dans quels établissements les élèves obtiennent le plus le bac, voire des mentions. Quels lycées sélectionnent leurs élèves, lesquels les gardent de la seconde au bac ? Les indicateurs de valeur ajoutée éclairent chaque année l'action des lycées professionnels, généraux et technologiques.

Solange Recorbet - Aujourd'hui à 00:01 - Temps de lecture :

Saint-Joseph, à Miribel dans l'Ain, Jean-Baptiste-d'Allard, à Montbrison dans la Loire, Orsel, à Oullins dans le Rhône... L’Education nationale publie, ce vendredi 3 avril, les « indicateurs de valeur ajoutée » (IVAL) des lycées de France. Du « taux de réussite au bac » au « taux de mentions », de la capacité à accompagner les élèves durant toute leur scolarité à la capacité de l'établissement à dépasser les attentes...

Ces données annuelles -publiées depuis 1993- sont prisées par les parents comme un « classement » des bons et moins bons établissements, mais le ministère de l’Éducation nationale ne veut pas y voir un palmarès, au sens propre, mais plutôt un diagnostic de performance d’un établissement, qui tient compte de ce qu'il a globalement apporté aux élèves, et pas seulement de ses résultats bruts.

Découvrez notre barême exclusif et le classement dans votre département (méthodologie sous le tableau).

Comment apprécier les résultats d’un établissement ?

Les indicateurs de valeur ajoutée d’un collège ou d’un lycée évaluent non seulement la réussite à l’examen (brevet ou baccalauréat) de ses élèves, mais mesurent d’autres aspects, comme sa capacité à les accompagner, et surtout prennent en compte leurs caractéristiques sociodémographiques et scolaires.

Ils offrent en cela une analyse plus fine que le seul taux de réussite à l’examen, en appréciant également le parcours scolaire des élèves depuis leur entrée dans l’établissement et le caractère plus ou moins sélectif de ces derniers.

Trois indicateurs sont utilisés pour mesurer la valeur propre d’un lycée

  • le taux de réussite au baccalauréat, c’est-à-dire la proportion de bacheliers parmi les élèves ayant passé le baccalauréat ;
  • le taux d’accès au baccalauréat, qui est la proportion d’élèves de seconde ou de première qui obtiennent le baccalauréat en restant dans l’établissement ;
  • le taux de mentions, est la proportion de bacheliers ayant obtenu une mention parmi ceux ayant passé le baccalauréat.

Les indicateurs ont deux objectifs :

  • rendre compte des résultats du service public national d'éducation en diffusant au grand public des éléments d’appréciation de l’action propre de chaque établissement ;
  • fournir aux responsables et aux enseignants des collèges et lycées des éléments de réflexion pour les aider à améliorer l'efficacité de leurs actions.


> Pour consulter les indicateurs

Notre barème exclusif

Pour noter chaque établissement avec toutes les données fournies par l’Éducation nationale, nous avons conçu un barème sur 20 points.
▶ Sur 7 points. Le taux de réussite au bac : le pourcentage a été ramené sur 7 points.
▶ Sur 3 points. Le taux de mentions : le pourcentage a été ramené sur 3 points.
▶ Sur 3 points. Le taux d’accès de la seconde au bac : le pourcentage a été ramené sur 3 points.
▶ Sur 3 points. La valeur ajoutée du taux de réussite. Il s'agit de la différence entre le taux de réussite obtenu et le taux attendu par l’Éducation nationale. Le nombre de points est proportionnel au pourcentage de lycées du pays ayant fait moins bien.
▶ Sur 2 points. La valeur ajoutée du taux de mentions. Même principe appliqué au taux de mentions.
▶ Sur 2 points. La valeur ajoutée du taux d’accès. Même principe appliqué au taux de mentions.

Des établissements plus « méritants » que d'autres

Le taux de réussite peut refléter deux réalités bien différentes, explique l'Education nationale : celle d'un lycée qui a « recruté en seconde des élèves qui avaient déjà un bon niveau, des méthodes de travail efficaces et qui réussissent l’examen sans effort particulier de la part de l’établissement » ; et celle d'un autre établissement qui va obtenir également un très bon taux de réussite, mais « parce qu’il a su développer chez des élèves, peut-être moins bien dotés au départ, les connaissances et les capacités qui permettent leur succès, et ce tout au long d’une scolarité ».

Ces lycées qui sélectionnent, d'autres qui orientent

Même exercice pour le taux d'accès : un lycée peut conserver ses élèves de la seconde à la terminale facilement parce qu'il « propose une large palette de séries, d’options et de passerelles ». Alors qu'un autre, sans démériter mais « avec une palette de séries restreinte, va perdre des élèves à la fin de la seconde, voire à la fin de la première, en fonction de la politique d’orientation qu’il pratique pour permettre à chacun d’emprunter la voie qui lui correspond le mieux ». Un autre encore choisira de se montrer sélectif, et de se séparer avant la terminale des élèves les moins susceptibles de réussir l'examen.

Articles les plus lusÉducation